美国大学教育中的价值：通识课程与自由教育

让我先回顾一下我分享的第一个想法:多读书，读好书，踮起脚尖，读各种各样、涉猎广泛的书。

此外，如何理解课外活动在应用中的真正意义和思维方式的深度培养:写作、反思、提问。

今天，我想和大家分享我在申请准备过程中的第三个想法:打破学科的界限，无论是理科还是文科，“伟大的科学和伟大的诗歌都是充满想象力的，甚至最终有着相同的洞见”。

“25年前的21世纪”，什么是“受过良好教育的人”?这是哈佛大学文学院院长威廉•柯比William kirby 23年在一次关于通识教育改革的会议上提出的第一个问题。这是一所大学在经历了近4年的历史后，能够回顾自己的最简单、但也是最难回答的问题之一。

自2世纪4年代以来，哈佛大学将本科课程分为三个部分:专业、选修课和通识教育除了写作和课外活动。专业课程致力于对一个学科的深入理解，因为只有当一个人钻研一个复杂的学科，不仅学会了分析问题，而且学会了合理地解释解决问题的过程，他才能理解什么是真正的智力探索和探究。

四分之一的选修课旨在让学生根据自己的兴趣自由探索专业以外的领域。例如，一个文科学生偶尔抬头看看星星，问大爆炸发生了什么。或者一个计算机科学的学生满脑子的代码可能会一点贝多芬，莫扎特或印象主义。

剩下四分之三则是通识课（ General Education ）。所谓通识课程，就是学校提供给本科生的一系列的基础课程，学生必须从中选出几门作为必修课，无论他们的专业或者兴趣是什么。 213 年哈佛推行了新的通识教育计划，分别涉及以下八大知识范畴领域，艺术与诠释、文化与信仰、经验推理、伦理推理、生命系统科学、物理世界科学、世界中的社会、世界中的美国等 4 多门课程。

谈到通识课程也必然会谈到“自由教育”（ liberal education ），与自由教育相对应的概念是专业教育。有一种说法是自由教育就像教堂，专业教育则像医院。大家都知道医院是干什么的，但说不清楚教堂到底有什么用，但它确实有某种深远的影响和作用，比如慰藉和回答人的真正需要。“自由教育的特点是又宽又深。所谓宽，是教给学生的整个知识范围‘宽’，深则意味着要深入各个专业，每一门课都讲究深度。

博雅教育和通识教育课程实际上教授一些学习方法:例如，你可能不了解法国大革命的历史，但你会知道如何将历史作为一种探究、理解、观察和分析当今世界主要问题的方式。生物学专业的学生如果在实验室里摆弄细胞，就应该具备最基本的道德推理技能，以应对未来的道德困境。

在知识专业化日益密集的今天，对博雅教育的研究对于我们这些在美国留学的人来说具有重要的意义。

一开始就回答这个问题:什么是受过教育的人?哈佛核心课程的设计师亨利•罗索夫Henry rosoff将其定义为能够清晰而有效地思考和写作;在某些知识领域取得高成就;深刻认识宇宙、社会和人类自身;我勤于思考伦理道德问题，有明智的判断力和决策权，有丰富的生活经验，对世界上各种文化和时代有着深刻的理解。

话题,很多申请美国父母不禁问,我们的应用程序是什么专业,事实上,现在美国申请越来越重视学生的跨学科学术能力,顶尖大学更多的价值的能力越多,有时我们可能会惊讶一个带奥赛获奖同学申请的结果不是很理想,如果追求知识不能更有说服力给招生官除非颁奖给恐怖片，否则只有奖牌很难令人信服。

神经科学可以与思维哲学和计算机科学相结合，成为认知科学。另一方面，生物学与社会、性别差异、宗教差异、技术创新和道德准则发生冲突:当所有这些因素结合在一起时，生物学与我们之前所学的完全不同。在申请的准备过程中，尤其是在高中阶段，学生需要培养跨学科思维的能力。首先，他们需要自由思考和想象力的能力。

科学不再是，或者从来就不是一个单调乏味的公式。它应该像一个游戏，吸引好奇的人，并试图“跳”向前。前面有圆形坐垫，方形坐垫，旋转坐垫，重要的是，它没有尽头。探索的乐趣，不断自我反省的耻辱，应该把我们推向前方的清晰。

“我们都在洞穴的深处，被自己的无知和偏见所束缚。我们有限的感官只给我们带来阴影。如果我们试图看得更远，我们会感到困惑，我们不习惯它。但我们仍需努力。这是科学。科学思维是探索和重新描绘世界，逐渐呈现出更完整的图景，并教会我们以更有效的方式思考。”

伟大的科学和伟大的诗歌都是富有想象力的，甚至可能最终拥有相同的洞见。我们的文化愚蠢地把科学和诗歌分离开来，这些工具让我们看到了世界的复杂性和美丽。”

置身于浩瀚无垠的宇宙中，大胆探索，突破知识的藩篱，享受世界带来的美好和自由。这可能就是我们所说的“理解事物”。

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